為了加強(qiáng)我院語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)術(shù)碩士研究生和學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，中文系和研究生處共同邀請(qǐng)上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王榮生教授來(lái)我校講學(xué)。
5月11日下午3時(shí)，王教授在中文系會(huì)議室作了一場(chǎng)題目為“中小學(xué)散文教學(xué)的問(wèn)題及改善努力”的講座，該講座與當(dāng)前新課改密切相關(guān)。王教授首先明確指出了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教育面領(lǐng)的問(wèn)題和困境，且用客觀(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明：我國(guó)中小學(xué)十二年的語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容基本上都是散文，這是不合理的。其次，王教授針對(duì)現(xiàn)狀提出了對(duì)散文閱讀的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，呼吁教師應(yīng)該要“把散文當(dāng)散文教”。接著，王教授以親自聽(tīng)過(guò)的兩節(jié)散文公開(kāi)教學(xué)課——《心中的百合花》和《安塞腰鼓》，做為具體實(shí)例，展開(kāi)了精辟深入的剖析。認(rèn)為這兩節(jié)語(yǔ)文課上的確有很多成功之處，但存在著共同的問(wèn)題即教師把課文當(dāng)跳板，試圖建立學(xué)生與“外在言說(shuō)對(duì)象”的鏈接，丟棄了語(yǔ)文散文教學(xué)本身，即具體散文教學(xué)并不是把學(xué)生有效引入文本中去準(zhǔn)確體會(huì)作者在該文本中具有的獨(dú)特人生經(jīng)驗(yàn)，而是把文本中言說(shuō)的作者感情認(rèn)知騰空之后黏附到文本之外的“外在的言說(shuō)對(duì)象”。因此，王教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”課文所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。他用很通俗的話(huà)概括為：“從向外跑”轉(zhuǎn)到“向內(nèi)跑”，盡可能走近課文，走進(jìn)課文。最后，王教授也對(duì)這些問(wèn)題提供了對(duì)策：阻截、分流和正面應(yīng)對(duì)。他提出把講不清楚的東西回避掉，把能夠講清楚的分離出來(lái)，然后正面應(yīng)對(duì)，即把詩(shī)歌當(dāng)詩(shī)歌，把散文當(dāng)散文，把小說(shuō)當(dāng)小說(shuō)。既切準(zhǔn)了當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)中普遍存在的痼疾所在，又指明了整改的措施。
