學(xué)生心理健康是全社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記高度關(guān)心和重視學(xué)生身心健康，強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立健康第一的教育理念。家校社在危機(jī)應(yīng)對(duì)和管理上的協(xié)同共育，是有效應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生全面發(fā)展困境的現(xiàn)實(shí)需要。閩南師范大學(xué)堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極構(gòu)筑家校社協(xié)同的“3+N”心理危機(jī)精準(zhǔn)管理體系，以“主體、模式、內(nèi)容”三個(gè)維度為切入點(diǎn)，促進(jìn)心理危機(jī)多元協(xié)同參與形成合力，全面提升學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的精準(zhǔn)性和時(shí)效性。
一、重視主體多維聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)危機(jī)管理效能從“化解危機(jī)”到“引領(lǐng)培塑”轉(zhuǎn)變
學(xué)校重視學(xué)生危機(jī)管理主體的多維聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建完善家校社協(xié)同育人機(jī)制，最大限度地整合三方資源，明確三方所承擔(dān)的責(zé)任、角色與任務(wù)分工，努力實(shí)現(xiàn)危機(jī)管理效能從“化解危機(jī)”到“引領(lǐng)培塑”的轉(zhuǎn)變。一是建立有效的家校溝通機(jī)制。對(duì)不同程度心理問(wèn)題學(xué)生，執(zhí)行定期家校溝通制度，詳細(xì)記錄溝通情況。每年集中開(kāi)展2次心理家訪(fǎng)活動(dòng)，及時(shí)將學(xué)生成長(zhǎng)情況反饋給家長(zhǎng)，最大限度獲取家長(zhǎng)支持，共商培養(yǎng)方案。二是深化積極的校醫(yī)合作模式。學(xué)校與精神專(zhuān)科醫(yī)院簽訂合作協(xié)議，暢通診療綠色通道，開(kāi)展聯(lián)合案例會(huì)診、專(zhuān)家進(jìn)校坐診、科研合作與個(gè)案督導(dǎo)等活動(dòng)，聘請(qǐng)專(zhuān)科醫(yī)生擔(dān)任心理危機(jī)干預(yù)專(zhuān)家?guī)斐蓡T，為學(xué)校心理育人工作提供強(qiáng)有力支撐。三是筑牢學(xué)校心理育人主陣地。構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)院—班級(jí)—宿舍”四級(jí)心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，突出朋輩隊(duì)伍在危機(jī)管理中的基礎(chǔ)性作用，建立起了包括宿舍心理信息員、班級(jí)心理委員、心理學(xué)生組織干部、輔導(dǎo)站助理、心理咨詢(xún)師等多方參與的朋輩工作隊(duì)伍，學(xué)校每年培訓(xùn)朋輩工作隊(duì)伍3000多人。
第三屆朋輩心理技能大賽
二、突出模式五維協(xié)同，實(shí)現(xiàn)危機(jī)管理模式從“一元單向”向“多元參與”轉(zhuǎn)變
學(xué)校著力構(gòu)建機(jī)制同建、方案共研、過(guò)程同管、效果共評(píng)、成果共享五維協(xié)同模式，讓學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)從“一元單向”向“多元參與”積極轉(zhuǎn)變。一是機(jī)制共建，規(guī)范協(xié)同體系。建立健全危機(jī)干預(yù)管理制度、心理危機(jī)專(zhuān)家制度、心理危機(jī)家校社合作制度、心理危機(jī)轉(zhuǎn)介制度等，從機(jī)制上整合多方資源，確保危機(jī)管理務(wù)實(shí)高效。二是方案共研，厘清行進(jìn)思路。深化家校、校醫(yī)、校警、校社等多方合作，通過(guò)建立地區(qū)聯(lián)盟，簽訂合作協(xié)議，暢通綠色通道，定期召開(kāi)專(zhuān)家危機(jī)研判會(huì)，凝聚家校社共同體意識(shí)。三是過(guò)程共管，促進(jìn)有效運(yùn)轉(zhuǎn)。加強(qiáng)危機(jī)學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)，強(qiáng)化危機(jī)學(xué)生的休學(xué)管理和復(fù)學(xué)評(píng)估，讓危機(jī)管理過(guò)程不斷檔、不掉線(xiàn)。四是效果共評(píng)，優(yōu)化服務(wù)水平。借助校本心理工作信息化平臺(tái)，開(kāi)展心理測(cè)評(píng)與篩查，形成多元綜合評(píng)估反饋，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、輔導(dǎo)員談話(huà)談心、咨詢(xún)師心理危機(jī)干預(yù)以及專(zhuān)科醫(yī)生入校坐診等方式，提升危機(jī)干預(yù)效能。學(xué)校每年開(kāi)展心理危機(jī)摸排8次，完成心理普測(cè)近4.3萬(wàn)人次，為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)1300多人次。五是成果共享，形成輻射效應(yīng)。學(xué)校每年召開(kāi)心理危機(jī)分析研判會(huì)30多場(chǎng)，定期開(kāi)展心理案例征集評(píng)選、危機(jī)課題研究、主題沙龍、專(zhuān)題培訓(xùn)等，促進(jìn)成果形成輻射效應(yīng)并轉(zhuǎn)化為育人效能。
心理育人能力提升案例研討沙龍
三、凸顯內(nèi)容的多元多樣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)管理服務(wù)由“走出危機(jī)困惑”到“找到生命價(jià)值”轉(zhuǎn)變
學(xué)校注重大學(xué)生危機(jī)自我管理的能力養(yǎng)成，把心理危機(jī)管理融入“五育并舉”人才培養(yǎng)體系中，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。一是家校共育筑基。學(xué)校為家長(zhǎng)定制家長(zhǎng)課堂、開(kāi)辟“家校共育”心理知識(shí)專(zhuān)欄，針對(duì)新生開(kāi)展“我與父母共成長(zhǎng)”系列活動(dòng)，編寫(xiě)《大學(xué)生心理健康家長(zhǎng)手冊(cè)》《研究生心理健康家長(zhǎng)手冊(cè)》等，增強(qiáng)了家校聯(lián)動(dòng)的主動(dòng)性，發(fā)揮家庭成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情感支持、行為養(yǎng)成、道德培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用。二是五育融合潤(rùn)心。實(shí)施“五育潤(rùn)心”工程，促進(jìn)五育與心理健康教育深度融合?！耙灾怯摹?，通過(guò)“考研助力行動(dòng)”“學(xué)業(yè)幫扶計(jì)劃”等，幫助心理弱勢(shì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙泽w健心”，舉辦社區(qū)健康樂(lè)跑、健美操大賽等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)心理健康?！耙悦罎?rùn)心”，舉辦心理漫畫(huà)、藝術(shù)展覽、綠植領(lǐng)養(yǎng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美欣賞美中提升自己的心靈美?！耙詣趶?qiáng)心”，通過(guò)開(kāi)展宿舍美化、美食制作、田間耕作等勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在勞動(dòng)中放松身心。三是協(xié)同全域護(hù)航。積極構(gòu)建知識(shí)普及與實(shí)踐活動(dòng)、線(xiàn)上平臺(tái)與線(xiàn)下活動(dòng)、校內(nèi)隊(duì)伍與校外力量協(xié)同推進(jìn)的工作格局，每年開(kāi)展心理健康講座和團(tuán)體心理輔導(dǎo)100多場(chǎng)，原創(chuàng)心理育人知識(shí)宣傳推文100多條、心靈電臺(tái)FM音頻10多個(gè)、心理精品微課20多個(gè)、原創(chuàng)心理漫畫(huà)30組。在危機(jī)管理體系中突出生命教育，確保心理健康教育課程全覆蓋。此外，學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)積極為社會(huì)提供心理服務(wù)，近年來(lái)接待校外心理咨詢(xún)個(gè)案300余人次，深入社區(qū)、戒毒所、監(jiān)獄、部隊(duì)、中小學(xué)等開(kāi)展心理輔導(dǎo)、心理講座、心理督導(dǎo)以及特色心理活動(dòng)200多場(chǎng)。
“我與父母共成長(zhǎng)”新生心理第一課
近年來(lái)，學(xué)校心理育人取得了積極成效。2022年，《新時(shí)代高校“三階五維四協(xié)同”沁心心理育人體系構(gòu)建與實(shí)踐》獲福建省第十一屆高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2024年，《深化家校社協(xié)同，構(gòu)建“3+N”大學(xué)生心理危機(jī)管理體系》入選教育部高校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)典型案例；2025年，《高校學(xué)生“五維一體”心理危機(jī)精準(zhǔn)管理模式構(gòu)建——一例高危學(xué)生心理幫扶案例》《“三維五聯(lián)動(dòng)”心理育人機(jī)制增強(qiáng)師范生就業(yè)心理彈性的探索與實(shí)踐》入選福建省高校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)典型案例。
