近年來(lái)，閩南師范大學(xué)充分發(fā)揮福建“黨史事件多、紅色資源多、革命先輩多”的優(yōu)勢(shì)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈”的重要論述，依托思想政治教育學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與閩西南紅色資源區(qū)位稟賦，積極探索地方性資源向育人勢(shì)能的轉(zhuǎn)化路徑，助推大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，為區(qū)域思政教育協(xié)同發(fā)展提供可復(fù)制的理論方案與實(shí)踐樣本。
挖掘地方紅色資源，建構(gòu)“四堂融合”教學(xué)范式
閩南師范大學(xué)依托福建省高校思政課擇優(yōu)支持計(jì)劃（重點(diǎn)課題）“閩西閩南紅色文化融入思政課教學(xué)研究”，積極踐行紅色資源的課程化轉(zhuǎn)化邏輯，用地方紅色資源構(gòu)建了“理論課堂”“實(shí)踐課堂”“第二課堂”“網(wǎng)絡(luò)課堂”的“四堂融合”的思政課教學(xué)范式，激活地方紅色資源的育人勢(shì)能。具體教學(xué)運(yùn)行如下：理論課堂鏈接谷文昌先進(jìn)事跡、閩西蘇區(qū)史等案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)理與史實(shí)的互釋?zhuān)粚?shí)踐課堂嵌入紅色地標(biāo)體驗(yàn)，推動(dòng)精神認(rèn)知向行為體認(rèn)知轉(zhuǎn)化；第二課堂通過(guò)紅色劇目編創(chuàng)展演，強(qiáng)化紅色文化的沉浸式教育；網(wǎng)絡(luò)課堂借力新媒體微視頻展播，拓展紅色文化的輻射范圍?！八奶萌诤稀钡慕虒W(xué)范式將靜態(tài)的紅色資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的思政教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境的深度融合，相關(guān)教學(xué)改革成果獲省級(jí)教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)多項(xiàng)，立項(xiàng)建設(shè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流課程和省級(jí)課程思政示范課程10多門(mén)，同時(shí)為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供了樣板和可復(fù)制的方案。
參觀(guān)谷文昌紀(jì)念館
推進(jìn)“牽手”行動(dòng)，展現(xiàn)紅色資源演繹形態(tài)
閩南師范大學(xué)注重發(fā)揮思想政治教育省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新開(kāi)展一系列“大手牽小手”育人實(shí)踐，推動(dòng)了大中小學(xué)思政課的有效融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。落實(shí)教育部“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”，聯(lián)合湖南、寧夏、江西、福建四省六所高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生赴東山與中小學(xué)生聯(lián)動(dòng)研學(xué)。深入學(xué)校附屬小學(xué)、幼兒園，向小朋友講授女排在漳州集訓(xùn)的故事，排演《閃閃的紅星》紅色主題課本劇。舉辦“共研一話(huà)題”“同上一堂課”“攜循一足跡”活動(dòng)，大中小學(xué)思政課教師同臺(tái)研討、同堂磨課、同行研習(xí)。以紀(jì)念谷文昌誕辰110周年為契機(jī)，舉辦“追尋領(lǐng)袖足跡，賡續(xù)紅色血脈”藝術(shù)思政課，閩南師范大學(xué)與東山一中共同創(chuàng)作情景劇《豐碑在人間——谷公》，讓大學(xué)生與中學(xué)生同臺(tái)“共演一臺(tái)戲”“共唱一首歌”“共跳一支舞”“共誦一首詩(shī)”，創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)方式。
大手牽小手活動(dòng)
注重價(jià)值引領(lǐng)，擦亮紅色育人底色
閩南師范大學(xué)高度重視對(duì)地方紅色資源的深度闡釋與價(jià)值轉(zhuǎn)化，將紅色基因嵌入思政教育的價(jià)值鏈條，以筑牢新時(shí)代青年的理想信念之基。一是轉(zhuǎn)化紅色資源育人價(jià)值。學(xué)校牽頭成立大中小學(xué)思政課建設(shè)聯(lián)盟，定期開(kāi)展縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的研修交流、集體備課，統(tǒng)籌開(kāi)展各學(xué)段思政課送培送教工作。特別是通過(guò)集體備課，高校教師負(fù)責(zé)紅色理論的學(xué)術(shù)化闡釋?zhuān)行W(xué)教師則將其轉(zhuǎn)化為故事化、情境化的教學(xué)素材，構(gòu)建從小學(xué)情感啟蒙、中學(xué)認(rèn)知建構(gòu)到大學(xué)價(jià)值內(nèi)化的紅色教育遞進(jìn)體系。二是激活紅色資源的“課堂價(jià)值”。學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計(jì)“浸潤(rùn)式”教育場(chǎng)景，打造“場(chǎng)館里的思政課”“行走的思政課”，將地方紅色資源從理論到實(shí)踐貫穿于“第一課堂”與“第二課堂”。這種教育模式使學(xué)生在“重走紅軍路”的實(shí)踐中完成身體參與的認(rèn)知建構(gòu)，在紅色故事宣講中實(shí)現(xiàn)情感層面的價(jià)值認(rèn)同，在鄉(xiāng)村振興的社會(huì)實(shí)踐中達(dá)成理性層面的行動(dòng)轉(zhuǎn)化，最終使紅色文化真正成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的鮮活教材，實(shí)現(xiàn)地方紅色資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，擦亮紅色育人的思政底色。
創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)段教師共同成長(zhǎng)
閩南師范大學(xué)以“紅色資源育人”為內(nèi)核，構(gòu)建起兼具縱向深度與橫向廣度的教研協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)不同學(xué)段教師從獨(dú)立教學(xué)走向?qū)I(yè)共生。一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。舉辦漳州市大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)能力大賽、地方紅色資源融入大中小學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、大中小學(xué)思政課教師“同上一堂課”等活動(dòng)，搭建起校際間、學(xué)段間教師教學(xué)交流的橋梁。同時(shí)，創(chuàng)新開(kāi)展“名師好課送教活動(dòng)”，邀請(qǐng)福建省高校思政課名師與中小學(xué)教師進(jìn)行同課異構(gòu)、教案互評(píng)，促進(jìn)不同學(xué)段教師共研共教共提高。二是搭建教研合作平臺(tái)。發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)，聯(lián)合、助力中小學(xué)思政課教師申報(bào)獲批“閩南區(qū)域紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)路徑研究”“谷文昌先進(jìn)事跡融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)路徑研究”等省級(jí)教改課題。主辦、承辦“地方紅色資源融入思政課教學(xué)改革研討會(huì)”“數(shù)字時(shí)代思政課改革與創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)”“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)理論研討會(huì)”等，開(kāi)辟大中小學(xué)思政課教師共研紅色資源育人的路徑。三是建好素養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)。運(yùn)用紅色資源建構(gòu)“名師講座”“示范教學(xué)展示”“紅色體驗(yàn)”于一體的主題培訓(xùn)體系，承辦中小學(xué)思政課教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)班近50場(chǎng)，使數(shù)千人次教師直接受益。這種跨界融合機(jī)制打破了“學(xué)段割裂”與“學(xué)科壁壘”，以紅色文化為精神紐帶，以教研活動(dòng)為實(shí)踐載體，推動(dòng)不同學(xué)段教師在專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)教育理念的同頻共振，形成了“資源共享—能力互補(bǔ)—價(jià)值共生”的教師成長(zhǎng)生態(tài)。
大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)推進(jìn)會(huì)
會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)
同上一堂課
（閩南師范大學(xué)鄭育琛 陳再生/供稿）
https://www.cssn.cn/zkzg/zkzg_gxzkdzyx/zkzg_gxdzyx_xskx/202508/t20250815_5910962.shtml
閩南師范大學(xué)：地方紅色資源賦能大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)踐 - 工作案例 - 全國(guó)高校思想政治工作網(wǎng)
