李克強(qiáng)總理今年的政府工作報(bào)告，提出了一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新概念，一石激起千層浪，各界紛紛解讀這個(gè)概念的內(nèi)涵與外延。
互聯(lián)網(wǎng)+的潛在含義，可以用一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+？=？”的公式來(lái)表示。在這個(gè)公式里，只有一個(gè)因素是明確的，那就是互聯(lián)網(wǎng)，后面的加什么，可以自由聯(lián)想。
創(chuàng)造心理學(xué)家們認(rèn)為，創(chuàng)新思維的心理學(xué)機(jī)制就是二元聯(lián)想。那么互聯(lián)網(wǎng)+，就是把互聯(lián)網(wǎng)作為二元中的一元，另一元可以是任何東西，由此激發(fā)的創(chuàng)意可以是無(wú)限的。
我們不妨從教育的角度來(lái)自由聯(lián)想一番。
互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校=？是現(xiàn)在的校校通班班通嗎？是電子書(shū)包、電子白板進(jìn)課堂嗎？我的回答：是，又不是。將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)學(xué)校和課堂，是大勢(shì)所趨，但這些只是硬件設(shè)備，如果我們的思想不是互聯(lián)網(wǎng)的，依然起不了任何作用。君不見(jiàn)很多學(xué)校雖然連通了網(wǎng)絡(luò)，卻禁止學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)，連學(xué)生自帶的手機(jī)和筆記本電腦，也要被沒(méi)收；課堂上雖然也有了電腦，甚至每人一個(gè)iPad, 且美其名曰電子書(shū)包，卻只允許學(xué)生使用“電子書(shū)包”里事先制作的資源，最多只能上學(xué)校局域網(wǎng)中的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也緊緊圍繞教材和考試大綱，這與互聯(lián)網(wǎng)何干？與互聯(lián)網(wǎng)思維何干？
互聯(lián)網(wǎng)+課堂=？是把實(shí)體課堂教學(xué)錄像放到互聯(lián)網(wǎng)上讓大家看？是，又不是。將一些名校名師名課程的視頻放到網(wǎng)上，有助于優(yōu)質(zhì)資源的社會(huì)共享，促進(jìn)教育公平。但如果只是簡(jiǎn)單照搬，效果可能不好。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)習(xí)者都花40分鐘到1小時(shí)去看一堂課，顯然不太適合，這也就是10分鐘左右的微視頻（微課）在網(wǎng)上流行的原因。網(wǎng)上學(xué)習(xí)個(gè)性化程度非常高，傳統(tǒng)的“課”的概念應(yīng)該有所改變，不再需要規(guī)定固定的上課下課時(shí)間了，甚至不再需要過(guò)于拘泥于學(xué)科與專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)了，而應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者以問(wèn)題為中心、以個(gè)人需要為中心，打破原來(lái)的學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建個(gè)性化的、有利于問(wèn)題解決的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
互聯(lián)網(wǎng)+教師=？互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師還能像從前那樣一成不變地進(jìn)行教學(xué)嗎？教師職業(yè)還會(huì)永遠(yuǎn)是鐵飯碗嗎？恐怕未必。舉個(gè)例子，如果有一天你講的課，網(wǎng)上有一個(gè)老師比你講得還要好，學(xué)生都跑到網(wǎng)上聽(tīng)課去了，你上課的時(shí)候大家都在臺(tái)下玩手機(jī)，甚至對(duì)你講的內(nèi)容提出質(zhì)疑，你該怎么辦？如果你所在的學(xué)校決定，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)某一門(mén)公共課程，承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)分，原來(lái)教這門(mén)課的老師會(huì)不會(huì)面臨下崗？筆者曾經(jīng)預(yù)言，未來(lái)的教師將分為兩種：一種是線(xiàn)上講公開(kāi)課的明星教師，一種是線(xiàn)下的輔導(dǎo)教師。你相信嗎？
互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生=？如果你還是學(xué)生，你還會(huì)認(rèn)為只有在課堂上才是學(xué)習(xí)嗎？你走在路上，乘車(chē)，游戲，看手機(jī)，是不是學(xué)習(xí)？你還會(huì)認(rèn)為只有考試得高分才意味著學(xué)習(xí)好嗎？你還會(huì)認(rèn)為只有書(shū)本里的知識(shí)才是有用的，網(wǎng)上的那些看上去零零散散的信息與知識(shí)都是無(wú)意義的嗎？如果你不懂得將那些碎片化的知識(shí)整合成有用的知識(shí)體系，你將會(huì)落后時(shí)代一大截！
這樣想下去你會(huì)發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+不是一個(gè)簡(jiǎn)單的相加，加完之后一切都會(huì)發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)是刀、是斧、是鋸，將原來(lái)的一切都分解成碎片，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來(lái)，成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的本質(zhì)就是碎片與重構(gòu)呀！
互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線(xiàn)下的活動(dòng)成為線(xiàn)上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。
未來(lái)，整個(gè)社會(huì)將被互聯(lián)網(wǎng)連接為一個(gè)整體，互聯(lián)網(wǎng)成為社會(huì)這個(gè)有機(jī)體的大腦與神經(jīng)中樞，其他方面反而變成它的肌體與末梢。一切事物或多或少都要經(jīng)歷一個(gè)從碎片化到重構(gòu)的過(guò)程，這大概就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的全部?jī)?nèi)涵吧？
