漳州新聞網(wǎng)訊（祁超）近年來(lái)，閩南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為中心，以促進(jìn)文工融合創(chuàng)新為主線(xiàn)，以“大人文”理念深入整合和挖掘人文教育資源，通過(guò)推進(jìn)思政引領(lǐng)、人文課程、課程人文、人文實(shí)踐“四維”協(xié)同育人，建立育人主體與要素各有側(cè)重、相互融合、同向發(fā)力、協(xié)同育人的一體化人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系，把人文教育融入計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，構(gòu)建科技教育與人文教育協(xié)同育人新模式，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)需要，富有家國(guó)情懷、民族精神和時(shí)代風(fēng)貌的計(jì)算機(jī)類(lèi)新工科人才。
優(yōu)化思政教育，抓好人文教育的“火車(chē)頭”
強(qiáng)化“思政引領(lǐng)”效應(yīng)，夯實(shí)文工融合的價(jià)值根基。聚焦培養(yǎng)工科學(xué)生的家國(guó)情懷和人文精神，找準(zhǔn)計(jì)算機(jī)學(xué)科與人文社科的思維交叉點(diǎn)，構(gòu)建“技術(shù)思維+人文思維”雙維訓(xùn)練體系，讓學(xué)生既懂代碼邏輯，又明價(jià)值邏輯，助力形成“文工交融”的思維模式。
思政教育體系是“大人文”理念下人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系的首要組成部分。優(yōu)化思政教育體系的核心在于把思政教育范疇的全部要素統(tǒng)籌起來(lái)，針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)短板，形成“基礎(chǔ)思政教育+特色思政教育”的架構(gòu)，有針對(duì)性地進(jìn)行特色思政教育供給，著力培養(yǎng)工科學(xué)生的家國(guó)情懷，解決思政教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)的問(wèn)題。以計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)建首批福建省黨建工作標(biāo)桿院系為載體，實(shí)施黨旗領(lǐng)航“塑心”工程、人文思想“浸心”工程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)“強(qiáng)心”工程、學(xué)業(yè)就業(yè)“走心”工程，培育打造形成具有專(zhuān)業(yè)特色的“黨建引領(lǐng)‘E先鋒’‘四心’工程育新人”思想政治教育品牌體系。融入校園文化平臺(tái)，用好閩南文化資源，創(chuàng)新開(kāi)展思想政治理論教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，完善形勢(shì)與政策課集體備課磨課制度，深度融入科技報(bào)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、工匠精神、科學(xué)家精神等價(jià)值元素，提升思想政治教育的針對(duì)性。
創(chuàng)設(shè)人文課程，建強(qiáng)人文教育的“主渠道”
打造“人文課程”模塊，構(gòu)建分層立體的育人陣地。通過(guò)搭建“校級(jí)大課堂+院系小課堂”兩級(jí)人文課程體系，建強(qiáng)人文教育的主渠道，推動(dòng)跨行跨?？缭喝宋恼n程資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人文教育資源的充分供給和輻射延伸。
人文課程是針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展人文教育的主渠道。一方面，面向工科學(xué)生創(chuàng)設(shè)“人文大課堂”，常態(tài)化持續(xù)邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、校友、企業(yè)家，圍繞政治法律、歷史文化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、心理健康、職業(yè)發(fā)展等開(kāi)展講座報(bào)告，學(xué)生也可以根據(jù)自身教育需求進(jìn)行“點(diǎn)單”，至今已舉辦十九講。這項(xiàng)行動(dòng)先后被福建省教育廳官方網(wǎng)站、中國(guó)教育在線(xiàn)、福建日?qǐng)?bào)客戶(hù)端·新福建APP等主流媒體平臺(tái)報(bào)道。另一方面，開(kāi)設(shè)一學(xué)年制“E寶先鋒”暨人文素養(yǎng)提升計(jì)劃試點(diǎn)班，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，延請(qǐng)全校各類(lèi)專(zhuān)家授課，以思政為引領(lǐng)，涵蓋人文領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科融合，旨在提升學(xué)員綜合素養(yǎng)、推動(dòng)融合創(chuàng)新，目前已開(kāi)辦四屆并形成示范效應(yīng)。通過(guò)上述“大課堂”和“小課堂”的結(jié)合，豐富工科學(xué)生的人文教育資源供給，有效提升了工科學(xué)生的文工融合創(chuàng)新能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生獲批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目國(guó)家級(jí)29項(xiàng)、省級(jí)42項(xiàng)，其中文工學(xué)科交叉類(lèi)項(xiàng)目31項(xiàng)。
“E寶先鋒”暨人文素養(yǎng)提升計(jì)劃試點(diǎn)班開(kāi)展“科技向善·守護(hù)有我”主題實(shí)踐活動(dòng)
拓展人文課程，織密人文教育的“補(bǔ)給網(wǎng)”
深耕“課程人文”陣地，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與人文的隱形融合。通過(guò)打造課程思政示范課團(tuán)隊(duì)、評(píng)選課程思政教學(xué)案例，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課教師在授課中同步完成“技術(shù)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)培育形成“共生關(guān)系”，實(shí)現(xiàn)“課程即育人”的浸潤(rùn)滲透。
工科專(zhuān)業(yè)的課程人文元素是人文教育資源的重要補(bǔ)充。一方面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、軟件工程省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)的持續(xù)建設(shè)為載體，推進(jìn)課程思政的深入融合，搭建課程思政教研平臺(tái)和師生交流平臺(tái)，建設(shè)全維度的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)開(kāi)展課程思政教學(xué)比賽、評(píng)選優(yōu)秀課程思政教學(xué)案例等形式，已培育打造國(guó)家級(jí)一流課程2門(mén)、省級(jí)課程思政示范課1門(mén)、省級(jí)課程思政優(yōu)秀案例1項(xiàng)、省級(jí)課程思政教學(xué)名師8名。另一方面，為彰顯課堂人文效應(yīng)，通過(guò)常態(tài)化地開(kāi)展教研和培訓(xùn)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師提升自身人文素養(yǎng)和人文教育能力，強(qiáng)化課程人文板塊設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂管理、課程組織、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋等方式在教與學(xué)的情境中傳播人文價(jià)值，強(qiáng)化人文精神的熏陶和人文思維的訓(xùn)練，推動(dòng)科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的融合共進(jìn)。
創(chuàng)新人文實(shí)踐，打造人文教育的“訓(xùn)練場(chǎng)”
拓展“人文實(shí)踐”維度，搭建知行合一的轉(zhuǎn)化平臺(tái)。圍繞人文素養(yǎng)從“知”向“行”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐+校園文化+社會(huì)服務(wù)”三位一體的人文實(shí)踐體系，推動(dòng)學(xué)生從“認(rèn)知人文”向“踐行人文”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的“落地生根”。
人文實(shí)踐訓(xùn)練是人文素養(yǎng)由知到行的關(guān)鍵一環(huán)。一方面，注重凝練專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的人文要素，引導(dǎo)學(xué)生從科技革命史、行業(yè)發(fā)展史、技術(shù)革新史等資源中汲取人文營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)使命教育，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中技術(shù)訓(xùn)練和人文訓(xùn)練的統(tǒng)一；另一方面開(kāi)展系列人文主題的校園實(shí)踐。計(jì)算機(jī)學(xué)院發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)文化節(jié)從大學(xué)校園拓展至中小學(xué)校園，融入志愿服務(wù)、科學(xué)普及、文化推廣，在校園中實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和文化育人的“三協(xié)同”，構(gòu)建大中小學(xué)一體化科學(xué)精神和人文精神特色培育機(jī)制，形成了獨(dú)具特色的計(jì)算機(jī)文化節(jié)實(shí)踐品牌載體。再者是拓展校外志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)化社會(huì)服務(wù)途徑，與以詩(shī)、書(shū)、茶、藝等為載體的實(shí)踐活動(dòng)資源整合，融入人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等專(zhuān)業(yè)文化實(shí)踐，建立校友班導(dǎo)師制度，引入校友行業(yè)企業(yè)資源，推動(dòng)人文教育浸潤(rùn)在人文實(shí)踐訓(xùn)練中轉(zhuǎn)化升華，實(shí)現(xiàn)科技教育與人文教育的知行融合。
